Samoanaliza treninga predškolskog nastavnika na GEF-u i njegovim glavnim fazama

Ne tako davno, prioritet posjećivanja predškolskih ustanova bio je pripremanje djeteta za školu. Pred predavačem je postavljen zadatak da poučava dijete da pročita i piše. Ali sada, u doba informacijske tehnologije, sve se promijenilo. Dakle, u GEF je niz promjena, prema kojemu budući student mora doći iz zidova DOW prilagođeni školski sustav, razvijen i skladan ličnosti, spreman za sve poteškoće.

U skladu s tim, lekcije se prilagođavaju inovacijama. Da bi se to postiglo, provodi se samoanaliza obuke predavača DOS-a na GEF. Samo od te osobe ovisi učinkovitost i uspjeh obrazovni rad, koji moraju zadovoljavati nove zahtjeve. Njegova je svrha pružiti znanja, vještine i dati odgovarajuće vještine.

Učiteljica je kreativna struka i istodobno zahtijeva visoku profesionalnost. Stoga većina nastavnika i zaposlenika Dow-a poboljšava svoje vještine, poboljšava njihove aktivnosti, važan je čimbenik u učinkovitosti kompetentnog samoprovjere razredi s djecom.

Stručnjaci koji su tek dolazili na posao predškolske, često su izgubljeni i ne znaju kako i gdje početi. U ovom slučaju, oni dolaze u pomoć metodista.

Samoanaliza osposobljavanja predškolskog nastavnika za GEF

Takav rad pomaže nastavniku da utvrdi jesu li postignuti svi zadaci, da identificiraju pozitivne aspekte, da odluče što treba raditi i što treba obratiti pozornost.

Za točnost analize, učitelj prije započinjanja rada mora napraviti popis pitanja na koja treba odgovoriti u tom procesu. Na primjer:

• da li djeca razumiju što je to aktivnost;
• jesu li spremni za to;
• koji je oblik lekcije;
• koliko materijala je dostupno;
• Zanima li se djeca?
• kako se priprema materijal;
• potiče li lekciju kreativne aktivnosti.

Nakon utvrđivanja pitanja, učitelj mora djelovati u skladu s ovim popisom.

Faze rada

Uzorak samoanalize treninga učitelja DOS-a na GEF-u pomoći će ispravno provoditi posao. Plan uključuje sljedeće aspekte:

1. Karakteristike dječje skupine.
2. Usporedba materijala i programa.
3. Cilj.
4. Zadatak.
5. Korištenje vizualnih pomagala.
6. Faze i slijed sjednice.
7. Atmosfera na lekciji.
8. Djetinjsko ponašanje.
9. Rezultat.

Prva stvar koju treba učiniti jest dati opis grupe. Treba pojasniti je li prethodno obavljen bilo koji rad, bilo da su prilike, obilježja djece uzeta u obzir prilikom planiranja lekcije. Tada se upotrijebljeni materijal uspoređuje s programom, dobi, objavljenim ciljevima i zadacima. Objašnjeni su razlozi neuspjeha i uspjeha. Utvrđeno je kako je dobar didaktički materijal, vizualna pomagala, estetski izgled. Bilo je očuvana struktura okupacije i jasne prijelaze između faza. Odabrane su aktivne metode.

Zatim je obilježje atmosfere u razredu: kako strastveni o djeci, da li su prisutne pozitivne emocije, zbog čega su bili zainteresirani za djecu koji su igrali i koliko često, uzroka šutnje drugih. Definiran je oblik rada: grupa, kolektivna, individualna.

Odgojitelj treba analizirati svoju sposobnost organiziranja djece, uspostaviti kontakte s njima, te karakterizirati dostupnost govora.

Rezultat je sažeti: je li postignut cilj, jesu li sve zadaće završene, što se nije dogodilo i kako izaći iz situacije.

Što će vam pomoći u radu?

Jedna od najučinkovitijih metoda za povećanje kompetencije osoblja je samoanaliza otvorene obuke nastavnika DOS-a o GEF-u. U ovom slučaju, psihološki faktor igra veliku ulogu. Na otvorenoj sjednici postoje kolege i vodstvo, što uzrokuje zabrinutost stručnjaka. U toj se situaciji očituju sve nedostatke, snage, koje će sudionici istaknuti na kraju lekcije.

Primjer situacije

Navedimo samoanalizu treninga predškolskog nastavnika u GEF-u. Na primjer, razmotrite kazališnu produkciju bajke "Repka". Glavni ciljevi:

• Učite djecu da imitirate likove, prenose emocije pomoću izraza lica, pokreta, pokreta;
• postavljati pitanja;
• da uspostavi prijateljske odnose, želju da pomogne.

Glavni zadaci:

• organizirati aktivno sudjelovanje djece u igri;
• podučavati koordinirati akcije između sebe (heroji), dijalogu uloga;
• razvijati maštu, interes za kazališnu umjetnost.

U tom procesu potrebni su sljedeći materijali: odjeća za junake, maske, čarobnu torbu, magnetofon, kocke s herojima bajke, fonogram.

Prije lekcije pregledava se lutkarsko kazalište "Repka", pročitajte bajku, raspravu, proučavanje ilustracija.

Pouka započinje s početnim dijelom. Potrebno je pozitivno prilagoditi sudionike ovdje. Da biste to učinili, igra se igra s vrećom iznenađenja. Trajanje - oko 2 minute.

Glavni dio traje 10 minuta. Djeca su podijeljena na "gledatelje" i "umjetnike". Ovdje ćete dobiti iskustvo igranja, sposobnosti slušanja, pljeskanja, rekavši "hvala", prebacivanje slike, promjenu boje tonova, korištenje izraza lica, gesta.

Da bi riješili obrazovni problem, sudionici su obavili niz zadataka. Dakle, u igri s vrećom, oni dodirom ispituju objekte u njemu i određuju ih u obliku. Bile su to kocke s likom likova koje su djeca organizirala po redoslijedu pojavljivanja likova. Umjetnici se reinkarniraju u likovima, a publika je zauzela njihova mjesta.

Treba napomenuti da je u planiranju aktivnosti uočeno nekoliko principa obuke, izbora, znanstvenog karaktera, dosljednosti i sustavnosti. Različite su metode korištene: vizualne, praktične, verbalne. Situacija je podijeljena na stadione. Koristili su se skupine, frontalni i pojedinačni oblici. Cilj je realiziran.

GEF zahtjevi za buduće studente

U skladu sa standardima, djeca koja napuštaju predškolsku ustanovu trebaju imati komunikacijske vještine, maštu, biti proaktivan, kulturni, uz prijateljski stav prema drugima, uz sposobnost uživanja tuđe uspjehe, suosjećati, suosjećaju, a ne sukob, da izrazi svoje misli kroz povezanom govoru.

Da bi se takve vještine usadile, potrebno je poboljšati vještine stručnjaka, jedna od najvažnijih metoda za postizanje toga jest samoanaliza treninga učitelja DOS-a na GEF-u. Primjer je dan gore.