Organizacijski trenutak u lekciji u osnovnoj školi: cilj, ciljevi, primjeri

Svi dobro znaju što je pouka. Međutim, definicija pojma neće biti precizno formulirana za sve. Ako se izražava u znanstvenim terminima, lekcija je varijantni oblik organizacije svrhovite interakcije čiji je zadatak educirati učenike. I dobar učitelj nikad neće početi pouku odmah, bez uvoda. Profesionalci znaju da je potreban organizacijski trenutak. Vrlo je važno. Međutim, sve u redu.

Zajednički model početka lekcije

Ne tako davno, prije nego što je sredinom 2000-ih, organizacijska točka uključena samo oglase navoja sat, a nakon izjave o ciljevima i provjere spremnosti učenika da se uključe. Sada je ovaj model zamijenjen suvremenijom verzijom. Budući da se uvodni dio nastave počeo shvaćati kao preduvjet za formiranje i razvoj motivacijske sfere učenika. Zadaci i ciljevi koje je razvio učitelj prije lekcije trebaju biti značajni i imati koristi djeci.

Dakle, sve počinje uzajamnim pozdravom učitelja i učenika, nakon čega slijedi poziv. Potom nastavnik treba provjeriti spremnost učenika na satu - podsjetiti udžbenike, bilježnice, olovke, tražiti da se nešto drugo, ako je to potrebno. Također, nastavnik je dužan ispitati razred i radno mjesto. Nastavni plan i program, državne zajednice, prisutnost krede i spužve opreme za demonstraciju vizualnog materijala - sve mora biti na svom mjestu.

Po završetku testa možete započeti lekciju. Učiteljica formulira temu, ciljeve i zadaci lekcije, i zatim postavlja početnu motivaciju. Ovaj je dio najvažniji, pa se treba raspravljati odvojeno.

Inicijalna motivacija

To je ono što uzbuđuje mentalnu aktivnost studenata i pokazuje svoju spremnost da percipiraju novi tok informacija. Svjetlija i kognitivna će biti početna motivacija, to će jači utjecati na učenike. I uopće bez iznimke (čak i na slabosti). Stoga je organizacijski trenutak tako važan. Pouka bi trebala početi dinamično i jasno. Zato će biti moguće disciplinirati učenike i brzo ih uključiti u posao, štedi vrijeme.

Općenito, početna motivacija je potrebna kako bi se stvorila spremnost za percepciju novog materijala, koncentriranje pozornosti, poticanje mentalne aktivnosti i poticanje procesa učenja. Također na račun toga je moguće transformirati znanje u osobno značajno. Stoga je važno izazvati interes učenika, tako da svaki od njih dobije temu i želi ga svladati.

Što trebate zapamtiti?

Organizacijski trenutak lekcije, posebno u osnovnoj školi, mora biti različit svaki put. A čak i s učiteljem s maštom to daje neke poteškoće. Uostalom, svaki put kad je morao ponovno angažirati studente.

Početnicima se može pomoći malim dopisom s kratkim skupom pravila. Najvažnija stvar je da učitelj treba pokazati svoje povjerenje učenicima od samog početka, i organizirati ih sami. Također, dužan je pomoći djeci formulirati ciljeve i ciljeve, te ih pojasniti ako nešto nije jasno. Još uvijek trebate zapamtiti o dostupnosti svakog učenika unutarnja motivacija na nastavu. I potrebu da ga provede. To je moguće ako učitelj aktivno sudjeluje u grupnoj interakciji, nastoji uspostaviti sućut između njega i učenika i pokazati njegovu otvorenost.

Opuštanje igra

Uz to, mnogi učitelji započinju organizacijski trenutak na lekciji u osnovnoj školi. Glavni je cilj podići raspoloženje za djecu i stvoriti pozitivnu atmosferu.

Učiteljica uključuje opuštajuću glazbu ili pjevanje ptica, zvuk mora, šuštanje stabala. Zatim otvara prozor za prozračivanje i poziva sve da se udobno pozovu. A onda svatko mora zatvoriti oči i napraviti neke uniformne duboke udisaja i izdisaja. Važno je da se učenici opuštaju. Njihovo disanje će postati ravnomjerno i mirno, ugodna toplina će se širiti nad tijelom, a osmijeh će se pojaviti na njihovim licima. Taj psihološki "stav" koji bi trebao prvo zvati učitelj.

Tada se djeca "vraćaju" s neba na zemlju, i ponuđena im je igra. Bez tog elementa, trenutak organizacije u lekciji u osnovnoj školi vjerojatno neće biti učinkovit. Kakvu vrstu igre odabrati je već učitelj. Možete napisati riječ "hello" na ploči i pozvati djecu da požele jedni drugima nešto dobro za svako pismo pozdravne riječi. Nakon toga, djeca se naplaćuju s pozitivnom energijom i bit će spremna naučiti materijal.

Način medija

Organizacijski trenutak može biti napravljen za djecu posebno zanimljiva ako se provode u modernom obliku. Mnogi nastavnici pribjegavaju uporabi video materijala. Oni pomažu postaviti lekciju kao emocionalni ton. Osim toga, moguće je prezentirati materijal za proučavanje, kako bi se pokazao njezin značaj. Zaslon će zasigurno privući više pogleda i pozornosti od uobičajene ploče. A ako je učitelj kreativan i maštovit, može to učiniti, čak i ako podučava tehnički predmet.

Dobar primjer je lekcija fizike o "pritisku". Učitelj ne mora ni pripremiti prezentaciju. Dovoljno je samo pokazati malu video priču, u kojoj dva turista s naprtnjačama idu na snijeg. Jedan od njih se kreće u čizmama, a drugi na skijama. Nakon što studenti pogledaju film, trebaju postaviti nekoliko pitanja. Koji od turista lakše putuje u snijegu? Zašto su naprtnjače široki remeni? Kako stavljate stvari u njih kako ne biste stvorili veliko opterećenje na leđima? Sva ova pitanja na temu. Oni aktiviraju pozornost školske djece i postavljaju ih za lekciju. Pored toga, takva pitanja dovode do kognitivne aktivnosti, jer vas tjeraju da počnete razmišljati i razmišljati.

Logički pristup

Isto tako, organizacijski trenutak u školi može se provesti, oslanjajući se na motive motivacijske perspektive. Nastavnici u početnom dijelu lekcije trebaju objasniti svojim učenicima da bez proučavanja određenog dijela predmeta neće biti moguće svladati sljedeću. To čini djecu misle, daje im motivaciju. Malo ljudi želi kasnije, zbog vlastite neusklađenosti, sjesti na udžbenike. I zašto, ako se samo možete usredotočiti i slušati učitelja?

Drugi zadatak organizacijskog trenutka u lekciji može se ostvariti pomoću motiva za kognitivno motivaciju. Oni su vrlo učinkoviti. Jer oni uzrokuju unutarnji interes učenika. Ona zatim oblikuje motivacijsko okruženje u lekciji, koja zatim određuje ponašanje i djelovanje djeteta. Ima želju da obavlja posao, idi u temu, sjeti se što učitelj kaže. Hoće li imati takav interes - ovisi o tome koliko je dobar učitelj u svom radu. Uostalom, svi znaju da čak i najzanimljiviji predmet može postati dosadan ako će učitelj jednostavno čitati predavanje iz bilježnice.

Aktivne metode

O njima, također, treba ukratko spomenuti, govoreći o tome što bi trebao biti organizacijski trenutak. Primjeri mogu biti vrlo različiti. No, kako pokazuje praksa, najučinkovitija je uporaba aktivnih metoda. To je kombinacija načina, sredstava i tehnika koje uzrokuju djecu da nastave kognitivne aktivnosti.

To uključuje brainstorming, sheme podrške, raspravu, dijalog, stvaranje problemskih situacija i postavljanje akutnih problema, komunikacijski napad, trenutke igre. Mnogi učitelji koriste naprednu metodu organizacijskog trenutka. Dovršavajući lekciju, najavljuju sljedeći, govoreći studentima o najzanimljivijim planiranim trenucima. U sljedećoj lekciji s ovim razredom učitelj će imati manje zadataka - neće morati pridonijeti koncentraciji njihove pozornosti.

beton definicija

Pa, gore je rečeno o svrsi organizacijskog trenutka u lekciji. Sada možete malo dodirnuti strukturu koju nastavnik treba slijediti kako bi to postigao.

Potrebno je započeti primarno uvođenje materijala, ali samo uzimajući u obzir zakone procesa spoznaje s razvijenom mentalnom aktivnošću učenika. Nakon toga, potrebno je naznačiti ono što će morati zapamtiti i asimilirati. Također, učitelj mora reći o učinkovite tehnike pamćenja, koje mnogi učenici stvarno pomažu.

Zatim možete početi proučavati materijal. Prije svega, učitelj pruža teorijski dio. To su pojmovi, definicije, teorije, zakoni, formule, pravila. Materijal ne smije biti mnogo - učenici se ne mogu sjetiti svega. Potrebno je dati im samo najvažniju stvar. Bolje da će biti dio teme, ali učenici će to svladati u najvećoj mogućoj mjeri. Nakon toga možete se prebaciti na praktični dio tijekom kojeg će studenti moći primijeniti stečena znanja i učvrstiti stečene vještine.

Kraj koji ide na početak

Pa, cilj organizacijskog trenutka je vrlo jasan. Konačno, želim reći koliko je važno promatrati odnos između prethodne lekcije i drugog. Moraju biti holistički. Na kraju lekcije, učitelj i njegovi učenici obično sažimaju rezultate pokrivenog materijala, ponavljaju ključne točke, generaliziraju ono što je rečeno. I potrebno je započeti sljedeću lekciju, koja se odvija na drugi dan. Pitanje: "O čemu smo razgovarali u posljednjoj lekciji? Što se zaustavilo? "Moguće je osvježiti uspomenu na učenike i razumjeti kako su bili pažljivi. Vidjevši reakciju učenika, nastavnik će moći razumjeti je li prethodna okupacija bila uspješna.